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团队合作是校本教研的灵魂  
团队合作是校本教研的灵魂
作者: 文章来源:信息中心 点击数:6100 更新时间:2007-9-17 10:09:52 双击滚屏
 
科学家发现,大雁有一种合作的本能,它们在飞行时都呈V型。这些雁飞行时定期变换领导者,因为为首的雁在前面开路,能帮助它两边的雁形成局部的真空,雁以这种形式飞行,要比单独飞行多出12%的距离。
    V型雁阵给我们的启示映证了系统论奠基人贝塔朗菲提出的一个由相互联系、相互制约的若干部分组成的整体,经过优化设计后,整体功能能够大于部分之和的著名定律,即合作可以产生1+1>2的倍增效果。另据统计,诺贝尔获奖项目中,因协作获奖的占三分之二以上。在诺贝尔奖设立的前25年,合作奖占41%,而现在则跃居80%。足以说明今天已经不是居里夫人做科研的时代靠两个人在实验室里潜心钻研就能两度拿诺贝尔奖的,今天任何一个大的工程,大的项目,大的课题,都是集体智慧的结晶,都是兵团式作战的结果。相互合作是时代发展的必然产物。Co—operation(合作)这个单词,被认为是英国文字中最重要的一个单词。在复杂的社会关系网中扮演了一个极重要的角色。
    长期以来,在传统的单一的课程体系和陈旧的教学方式下,我们学校只强调的是教师个人经验的价值,依靠的是个体的才智,缺少同事之间的合作。学校教研活动的最大特点:一是听课、评课,其结果往往是“你好、我好、大家好”,评课的教师讲得顺畅、上课的教师听得舒服,形式上是以“一对一”的静态交流为主,内容也多为教学目标是否达成,教学任务是否完成,重点是否突出,难点是否突破等;二是在教研活动中,你谈你的语文课,我说我的数学课,学科之间是井水不犯河水,即使是学科之间相互交叉的教学内容,既不互相请教,更不会主动交流,造成重复教学,有的甚至会出现冲突和矛盾的地方;三是有的老师只顾自己的发展,只耕耘自家的三亩地,只强调自己的生存空间,只知清扫自家雪,认为知识是私有的,经验是自己的,本班学生取得中高考的优异成绩是个人的辉煌,有的老师甚至把试题藏起来不让外班教师看见,好的教学信息不交流,好的教学经验不传授,有了问题相互指责,有了成绩相互争夺。教育教学各自为阵,等等这些问题是与新课程改革的理念格格不入的,是我们急待摈弃的。
    现代社会是一个个性弘扬的时代,更是一个个性相融、彼此合作的时代,彼此合作是发展的杠杆,事业成功的基石。没有合作意识,没有相融思想,就没有生活的快乐和工作的成就感。合作是聪明人的智力加速器。这就要求我们教师的协作要强调团队精神,强调共同承担责任,强调群策群力去完成任务。由于每位教师都有自己的兴趣和特长,合作使教师在互补中成熟;在互动中成长。在这样的背景下,校本教研活动搭建了凝聚人心,通力合作的专业发展平台,它必将使学校成为一个合作、探究的场所,促使学校建构合作的校园文化。
校本教研是指以学校为研究中心,在教育教学的实施过程中教师所面对的实际问题为对象,以教师为研究者,以课堂为研究室的研究活动。它是在学校层面上展开的,是教师的群体行为,也是学校的整体行为。校本教研的开展不是靠个人的力量就能完成的,而是需要借助群体的力量和团队的合作。因此校本教研能否取得实效,关键因素是合作,团队合作是校本教研的灵魂。
    那么如何在校本教研活动中体现团队合作呢?
    一是推行集体备课制度,在集体备课中,大家能交流教学中的经验体会,探计教育者教学中的疑难问题,让老师在互动中彼此受益,从而调动教师参与的积极性,最大化地展示教师的个人功力,激发教师的教研兴趣。同时要求老师在个人独立备课的基础上结合组内大家的意见进行整合即二次备课,二次备课须体现自己的教学思想,体现班级学生特点。
    二是开展如骨干教师展示课,青年教师的评优课,新教师的亮相课,一般教师的试验课,教师基本功理论测试等活动都是校本教研的有效形式。每一种类型课的开设,一般都经过说课、评课 、议课、修改教案、上课等若干环节,在这样的流程中,每位老师的思维都能和同仁的思维碰撞出智慧的火花,感受融洽的氛围,享受合作的愉悦,激发对教学的热情。
    三是开展“同伴互助式”教研,评课时可以随意参与,可以提问质询,也可以反对批判,大家敞开心扉,各抒已见,打破学科间的壁垒,扭转“同行是冤家”的陈旧观念,要充分认识到在帮助别人的同时,也是自我提高的过程。
    四是要求我们在进行教研活动时要充分发挥教研组、年级组、备课组的组织和纽带作用,相互之间分工合理,齐头并进,改变过去教师在教学研究上各自为阵和孤立无助的状态。
    五是鼓励教师经常性开展组内外交流和合作研究,积极参与各个层面的培训活动,让教师有机会互助学习,相互切磋,同一学科的教师要相互切磋,不同学科的教师也应相互学习,共同提高教学研究水平。
    六是继续做好老教师对新教师的“传、帮、带”工作,这样既可节省校方的培训经费,又能很好的解决工学矛盾,大大缩短青年教师成长的过程。但同时从现代社会终身学习的理念来看,老教师也应加强学习,放下架子,不耻下问,向青年教师学习,毕竟“三人行,必有我师”。
    一个聪明人可以创造奇迹;另一个聪明人也可以创造奇迹;如果两个聪明人联手合作,他们创造的就不仅仅是奇迹,而是一切!校本教研需要教师同伴之间的合作互助,因此,校本教研活动可以在促进教师专业发展的前提下,使学校成为一个面向实践、不断学习、相互合作的新型组织。一位大师说过“如果没有其他人的协助与合作,任何人都无法取得持久性的成就。当两个或两个以上的人在任何方面把他们自己联合起来,建立在和谐与谅解的精神之后,这一联盟中的每一个人将因此倍增他们自己的成就能力”。正如苏联教育家马卡连柯所说:“如果有五个能力较强的教师团结在一个集体里,受着一种思想,一种原则,一种作风的鼓舞,能齐心一致地工作的话,那就要比十个各随已愿地单独行动的优良教师好得多”。

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