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抓实流程管理,提升课堂效益  
抓实流程管理,提升课堂效益
作者: 文章来源:信息中心 点击数:5520 更新时间:2007-9-17 10:13:34 双击滚屏
    课堂教学是学校教学工作的核心,因此,课堂教学管理是学校管理工作的中心,抓好课堂教学的流程管理,对强化教学管理,促进教学质量的提高,具有主要意义。
    一、抓备课流程管理
    这是提高课堂效率的首要条件,备好课是优化课堂教学,减轻学生负担的前提和基础,是提高课堂教学效率的先决条件,因此,在备课流程管理中我们要求做到:
    1、精心制定教学目标
    在制定课堂教学目标中,我们要求教师根据“激发兴趣、培养能力、注意效能”的原则,探索“以加强双基为前提,以培养能力为重点,以教师为主导,学生为主体、训练为主线”的新的课堂教学目标。要求教师遵循国家颁布的教学大纲和教材的知识体系以及学生学习的状况,制定各学科从单元到课时的目标体系,教师要把教学目标深化于教、学、练的全过程,以此形成教师为实现目标而教,学生为形成目标而学,领导为达到目标而管的教、学、管三位一体的教学管理机制。
    2、精心设计教学过程
    在设计教学过程中我们要求教师围绕目标,面向学生实际,面对中等学生确定教学起点。这样做能使“推中提优补差”的策略在课堂教学中落到实处,既能满足多数学生的需要,同时对优等生和差生也能通过准确的点拔和适当的指导,满足学生面上的不同要求,从而向全体学生提供相对平等的学习机会,改变目前大多数学生“陪读”的状况。编写课时教案要求项目齐全,要体现课题、目标、重点、难点和教具。教学过程设计要体现能激发求知欲和激发兴趣的课堂导言,体现能培养学生学习习惯的学法指导,体现能激发学生思维的课堂提问和随堂练习,体现能有助于深化强化记忆,画龙点睛的悬念无穷的课堂总结,以及科学性、直观性和艺术性很强的板书设计等。
    3、精心选择教学方法
    根据课堂教学的目标和原则,改进教学方法,把“教给学生学习方法,培养能力,发展智力”作为改革旧的课堂教学模式的突破口,正确处理教与学、讲与练的关系。我们要求各学科教师根据教材思路、认知思路、教学思路的特点,精心选择多种有效的教学方法。教学思路的设计和教法的选择应以教材思路为指导,认知思路为中心,既注重知识的传授,更要注意思维过程的训练,组织一条清晰的知识“再生”之路,促使学生以思维为核心的科学素质和认识能力得到全面提高。
     4、精心编制课堂作业
     严格控制作业量,训练求精。一是精选习题,避免重复练习,不搞题海战术,针对学生实际水平和能力布置作业,不搞一刀切,基础题人人都做,较易题照顾差生,有一定难度的综合题留给优生;二是精排程序,为学习新知作准备的题在讲前练,为掌握反馈信息的题在讲中练,为巩固新知的题在讲后练,为考察能力的题在阶段测式中练。因此,紧紧氢握教材思路,设计形式新颖,立意深刻,方案独特,贯彻始终训练,并注意面向全体学生就一定能达到最佳效果。
5、精心组织以说课为主的集体备课
集体备课是备课的一种重要形式,对于每周一次的集体备课,我们要求做到时间、内容、中心发言人三保证,形式上主要坚持以说课为主。说课是教师对课程的理解,备课教案的解说,上课过程的反思,是对教师个人备课的一种检查,深化、补充和修改,使备课更理性、更科学、更全面,它具有群体性、交流性、共享性、研究性、可操作性等特点。好的说课能把理论和实践有机地结合起来,它融备中说、说中评、评中研、研中学为一体,是优化课堂设计,共享教学资源,提高教师教学能力的一种有效途径。因此,一直以来我校非常重视“说课”这一重要的教研方式,要求每位老师主动说课,积极参与评课议课,要对说课人的说课提出一个亮点两个不足、三个建议、以取长补短共同提高教学效益。
二、抓上课管理,是提高课堂效率的关键
教案写得再好,若课堂上“表演”不出或“表演”不好,也不会有理想的教学效果。因此,在上课管理中,我们要求做到:
1、抓时间的合理配置
一是根据课堂学习心理特点,将一堂课的时间划分为适应区、最佳区、有效区、下降区等四个时区,我们要求将教学内容和训练项目控制在相关时区内,力求把重点教学内容放在最佳时区内完成。二是实行候课制度要求教师上课铃响前2分钟到堂,以稳定学生的情绪,使学生做好上课准备,同时也使教师提前进入上课角色。三是要求少讲多练,以练代讲,保证讲授时间不超20分钟,学生课内练习时间不少于15分钟,这样做,课堂教学时间的利用率就很自然地得到普遍的提高。
2、抓学生的积极参与
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极主动有效的参与,就不可能有自主、探究、合作,就不会有成功的课堂教学,那么如何做好这一点呢?
第一,教师要充满激情地投身于教学之中,创设学生主动参与的课堂情境。要以自己的激情(生动、风趣、幽默、激昂的神态和语言)去感染学生,激发起学生的思维热情。
第二,精心巧妙地提出能引发学生思考的问题,引领学生参与到学习氛围之中。教师的提问应是有层次的先易后难,步步深入,既要能够使学生自主学习,独立思考,又要能引发学生合作学习,积极探究,实现学生之间的互帮互助,互研互动。
第三,面向全体学生,鼓励学生大胆参与。对学习过程中产生的“弱势学生”,教师要特别给予关注,小心地呵护他们。
3、抓课堂结构的严谨有序
课堂结构改革的目标就是增强时间观念,缩短反馈周期,提高教学效率。要求教师上课要有时间的紧迫感,在进行必要的复习辅垫后,立即进入新课,使学生从开始上课就振奋精神,投入到紧张而愉快的学习活动中去。课堂结构模式,大致按照启——看——讲——议——练的模式进行。其中启即启发思维、明确目标,是指导学生学习的前提和关键, 将渗透到教学的各环节;看,主要是让学生阅读教材或观察;讲,主要是由教师作突出重点的精讲;议,是学生或教师提出议题,组织学生讨论;练,是知识与智能的转化阶段,练的形式可以是口答,动手操作,好的练习既可以及时反映学生学和教师教的情况,又可起强化知识和当堂巩固的作用。
4、抓教学过程的创新
新课程改革强调教师是学生发展的促进者,学生学习的指导者,学生成长的引路人,所以新课程理念指导下的课堂教学过程应反映教师在课堂教学中是否做到“三主”(教师为主导、学生为主体、训练为主线),“三自”(学生自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题)和“三有”(让学生有所发现、有所议论、有所创新)。这里学生的“三自”“三有”都离不开教师的指导与引导。以学生为本的课堂教学、目的是为了学生能掌握新技能、吸收新知识、提高思维能力,懂的怎么做人等,而不是为了“赶教学进度”。
5、抓教学目标的完成
我们要求教师在讲授前明确教学目标,激发学生追求目标。新授时,努力把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上,甚至每个提问都瞄准教学目标,一看本节目标是否明确得当,二看围绕目标提出的教学任务是否合理,是否完成,难点、三看重点是否突破,并在下课前检测达标情况。
三、抓听课评课管理,是提高课堂效率的手段
为了抓实课堂教学流程的管理,我们制订了“备课、上课、听课、评课”等评估意见和执行标准,并配有严格的管理制度,我们要求:
①学校所有老师每周听课至少2节以上,青年教师必须听3节以上,教务处会同高中各年级部每月至少检查教学常规一次,检查结果及时通报。并将考核结果记入“教师学年度工作考核表”,作为教师职务评聘普及的依据。
②每位老师上一次公开教学,领导教师一起听课,议课和评课。
③每学期举行一次优质课评比和最佳教案设计评比优秀试卷评比等,同时鼓励老师积极参加各级各类教学比武活动。
④每学期开展一次为课堂教学评估提建议活动,不断修订完善“条例和标准”,以不断与时俱进适应教学改革的需要。
⑤落实奖惩制度。把月查、终查各类评比成绩与奖金和评选先进挂钩,工作不到位的要限期改正并扣发一定量奖金。
总之,抓流程管理,不仅有利于教师的迅速成长,有利于培养学生良好学习习惯,更有利于有效提高教学质量,但它不是一成不变的,随着管理要求,办学层次的提高,也需要不断地优化。
    今后我们要求全体老师在提升课堂效益上竭力做到以下四个坚持:一是坚持“五明确”(即明确教学目标,明确教学重点难点,明确教学时间效益,明确教学方法的设计,明确作业,板书的设计);二是坚持在“精”字上下功夫(精心设计,精讲精练,精心选题)三是坚持在“点”字上做文章(抓住难点,突出重点,落实知识点),四是坚持在能力上找出路(培养自学能力,动手能力,思维能力);
    如此而已,我们将取得新课程改的制高点,获得教学质量的大面积丰收。

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